数字经济

数字经济是中国普通高等学校的一个本科专业，属于经济学类专业，修业年限为四年，授经济学学士，专业代码为020109T。

数字经济主要研究数字经济的运行规律，测度数字经济的规模，促进数字产业化与产业数字化发展，实现数字技术与工业、农业、服务业等行业的深度融合。学生毕业后可在数字经济相关的国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位及数字产业部门，从事数据分析、产业数字化建设等工作。此外，本专业部分毕业生可以通过免试推荐或考试进入北京大学、中国人民大学、吉林大学、厦门大学等“双一流”建设高校或专业门类重点院校攻读硕士学位。

专业背景

随着数字化技术的迅猛发展，各国政府出台一系列相关政策，旨在有效引导和有力推动数字化人才培养进程，以适应时代发展的迫切需求。互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术加速创新，日益融入经济社会发展各领域全过程，各国竞相制定数字经济发展战略、出台鼓励政策，数字经济发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有，正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量。

专业发展

2018年教育部将“数字经济”列入普通高等学校本科专业目录，学科门类为经济学类，授予经济学学士。2019年开始，陆续有高校申报备案“数字经济”专业。此外，北京工商大学数字经济专业2022年获得教育部批准设立，是全国第二批设立该专业的40所院校之一。2025年4月8日，中华人民共和国教育部公布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，数字经济专业仍属经济学类专业。

培养标准

培养目标

经济学类本科专业人才培养的基本目标为培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践，具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。

知识要求

本专业需牢固掌握经济学基础知识、基本理论和基本应用技能；掌握经济运行规律和经济指标的内在联系；理解经济学理论的内涵、发展演进、学派差异及争论重点；熟悉经济学理论运用的市场环境、政策依据和政策效果；了解经济学理论发展前沿和实践发展现状。

课程体系

课程体系包括理论教学和实践教学两部分。理论教学包括思想政治理论课程、通识课程、专业基础课程、专业课程、任意选修课程，实践教学包括专业实验和实训（含就业指导）、专业实习、社会实践（含创新创业实践）和毕业论文。

课程设置

参考资料

实践教学

本专业实践教学包括专业实验性质的课堂教学，如专业实训（含就业指导）、专业实习和社会实践（含创新创业实践）等。高校应多渠道统筹资金，加强实践教学，构建包括专业实验室、模拟仿真实验室、创业实验室和训练中心等在内的实验教学平台，包括大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等在内的创业教育实践平台，包括联合政府部门、企事业单位等在内的校外实习实践基地。探索建立校校、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。着重培养学生实践能力、调查研究能力、科研能力和创业能力等。

毕业写作

毕业论文应体现经济学类专业鲜明的理论色彩，并兼有应用性和实践性，可取学术论文、案例分析、调研报告等多种形式，以学术论文为主。案例分析、调研报告等形式的毕业论文在准确性的基础上，应有一定深度的理论分析。学生应在本专业的范围内，根据自身知识储备、兴趣和特长，在指导教师的指导下选题并撰写。毕业论文在内容上应体现学生综合运用专业知识的能力、熟练运用现代经济学研究方法的能力、对问题进行逻辑分析和归纳总结的能力。毕业论文应遵守学术道德和学术规范。毕业论文指导教师应由本专业具有讲师及以上职称的专业教师担任，必要时可聘请专业实务部门经验丰富人员共同指导。

发展方向

深造方向

本专业部分毕业生可以通过免试推荐或考试进入北京大学、中国人民大学、吉林大学、厦门大学等“双一流”建设高校或专业门类重点院校攻读硕士学位，也可进入国家政法机关、大型企业、跨国公司等单位任职。

就业方向

该专业学生毕业后可在数字经济相关的国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位及数字产业部门，从事数据分析、产业数字化建设等工作，也可以在有关区块链、人工智能、物联网、机器人、电子商务等新兴领域的从事相关的经济分析、金融分析和行业管理等方面的工作，还可以进入中华人民共和国商务部、国家市场监督管理总局、杭州海关等公务员职位。

人才需求

数字经济专业的毕业生可以从事人工智能、工业互联网、集成电路等重点领域，职业院校、行业企业等主体也可以联合打造数字技能培训体系，动态更新培训教材，优化实习实训资源，为产业输送高水平、高素养数字人才。互联网信息服务、电子商务等行业企业结合新技术应用和新业态拓展，设立的新型数字人才岗位也符合该专业毕业生。

师资队伍

该专业教师数量应能满足教学需要。各专业应配备不少于10名的专任教师，每门专业课程应至少配备2名专任教师，并且专业教师队伍职称结构和年龄结构应合理，具有教授职称的教师占专任教师总数的比例不低于10%，具有副教授及以上专业技术职务的教师占专任教师总数的比例不低于30%，生师比不高于18：1，鼓励降低生师比。

教学条件

该专业具备数量充足、种类齐全的经济学类专业纸质和电子图书、期刊等资源，配备满足教学需要的中外文电子资源数据库和网络视频课程，每年定期更新教学信息资源，以满足不同层次和不同阶段学生的学习需要。原则上要求专业图书（包括纸质、电子）生均拥有量不少于100册，每年生均增加不少于4册。有条件的学校可建设专门的教学信息资源平台或若干门在线国内外高校开放课程等资源，且配备足够数量和功能齐全的教学设施，教学设施包括教室、阅览室、专业实验室、实习基地和教师工作室等。

培养模式

实践导向的培养模式——温州商学院

高校朝向“高质量就业”+“数字化创业”的特色理念发展培养学生，对经济学和管理学的理论知识及计算机科学的实践操作技能的培养有全面的要求；坚持专业与创就业教育一体化发展，从“理论、实训、实践、实战”四个维度，通过构建“专创一体化”课程体系，建构课程教学目标和课程内容，搭建“实训、实践、实战”递进式实践教学体系等“专创一体化”教学解决方案，“全方位、全要素、全过程、全场景”打造“专创双能”人才培养定位。毕业生可以选择进入与数字经济相关的企业，如电子商务平台、数据分析公司、人工智能企业等，从事数据分析、产品运营、技术研发等职位。也可以在银行、证券、保险等金融机构找到就业机会，从事金融科技、风险管理、投资分析等工作。还可以可以从事政策研究、项目管理、公共服务等工作。一些毕业生可以选择自主创业，利用所学知识和技能开发新产品、新服务，推动数字经济的发展。例如，经济与金融学院与中国建设银行合作设立“建行金融科技菁英班”，培育理论与技术深度融合的复合型人才；校企共建打通学生与业界学习交流的渠道，补充教学实践资源，有助于强化“问题导向”的实践能力培养，为高校复合型金融人才培养工作提供了新思路。

校企协同育人的培养模式——西安交通大学

高校通过与中国建设银行、上海证券交易所、大连商品交易所等金融机构合作，打造“订单式课程体系”，联合开发“证券前沿与实务”“期货及衍生品投研实务”等5门校企合作课程。课程以企业冠名，采用“双师授课制”，由高校和业界专家分别讲授理论与实务应用案例，实现理论与实践的深度融合。例如，2020年9月开办“中国建设银行金融科技菁英班”，以金融工程辅修专业进行招生，主要面向大二年级理工科本科生。同时以全过程“校企共同主导”理念为引领，建立校企联席会议制度，定期召开联席会议，决策育人重大事项；将“校企共同主导”理念贯彻到培养方案制定、课程体系构建、授课师资聘用、实践教学设计等各个环节。